三、教学过程：
(一)激疑入文：根据一文言材料改编成的动画短片，醒目地提出一疑问：
一只蟋蟀 = 两条人命
附材料：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价貴至十金。枫桥(地名)一粮长(官职人员)以郡督遴觅，得一良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，且惧法，亦自经焉。
这可真是怪胎社会，无怪不有。一只小小的蟋蟀竟可以掌握黎民百姓的生死大权，无独有偶，在同一时 ，《促织》也上演了这样一个故事，欲知详情，且听慢慢分解。
(二) 知人论世(方式：学生先自主介绍而后教师总结)
1、蒲松龄：(1)清代著名文学家，字留仙，别号柳泉居士。(2)刻苦好学，知识广博，工于诗文，善制俚曲。(3)仕途之忧怨化而为孤愤之书―――《聊斋志异》。
2、《聊斋志异》(1)借談狐说鬼讽喻社会，熔铸蒲松龄一生的心血。(2)写鬼写妖，高人一等，刺贪刺虐，入木三分。(郭沬若语)
(三)质疑解惑：学生交相问难，提出疑难问题，全班集体讨论。
(四)评书叙由：这一环节是本课的重点，经过认真的彩排，演绎该故事的学生应能通过自己的“评说”，让听众熟悉每一个环节，同时能真切、生动地展现人物的内心活动。
(五)对话明旨：阅读课文最后一段，完成下列对话。
1、找出并分析文段中表明作者观点的句子。
(1)“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”
(2)天将以酬长厚者。
(3)一人飞升，仙及鸡犬。
2、续写对话评点人事。
[与作者对话]
[与皇上对话]
[与官吏对话]
四、教学小结：文学作品与社会生活的广泛联系性注定了语文课程资源的丰富与鲜活。对于一篇文章，如果我们仅停留在文字的理解上，那么我们获取的知识就难免显得单调而贫乏，然而如果我们充分开发和利用与此契合的相关资源，那我们的语文课堂就会由此生动而富有灵性。所以我希望同学们通过今天的学习充分意到语文课程资源的多样性和广泛性，在平时多留心、多观察、多思考，养成一种在各种场合学语文、用语文的意识。
