大数据、人工智能、云计算……信息技术的飞速发展，让不少教育者将目光投向了目前高中开设的一门课程：信息技术课。从前，在高中生的课表上，这门课与高考无关，似乎可有可无。可现在，转机来了。

　　今年是上海、浙江试点新高考改革的第二年。按照上海“3+3”新高考方案，在小三门的学业等级考加试科目中实行“6选 3”，即考生从物理、化学、生物、历史、地理、政治中自选 3门加试，成绩计入高考。而在浙江，小三门的加试科目实行“7选3”，可选科目中多出来的一门就是“技术（含信息技术和通用技术）”。

　　“从今年开始，更多省市会加入新高考改革试点的行列。各省市可根据实际情况，选择是否将信息技术纳入学业等级考的范围。”教育部高中信息技术课程标准修订专家组组长、华东师范大学(分数线,专业设置)教授任友群日前在该校举行的“开启信息技术教育创新·中美专家深度对话”讲座中透露，全国有六个团队正在编写高中信息技术课程教材，内容覆盖必修类、基础类及选修类三大板块，从教学难度上来说，可分别对应的是高中学业考合格考、等级考和高校自主招生等不同的考试评价体系。

　　换言之，不管短期内信息技术是否会纳入高考加试科目，但可以肯定的是，信息技术这门课对高中生来说将越来越重要，而新教材编写也将着眼于为今后人才培养和选拔做好铺垫与准备。

　　上海新版高中信息科技教材编写工作已经启动

　　今年初，教育部印发普通高中课程方案和课程标准 （2017年版），依据新版课标的教材编制工作已经铺开。据了解，全国高中信息技术教材将呈现“5+1”格局：在各地投入使用的五个不同版本的教材正在紧张编制中，而上海已于今年3月启动新版高中信息科技教材的编写工作。

　　作为教材编写团队的负责人，任友群在此次讲座中直言，在高中诸多科目中，信息技术课程的教材编写，有几道“难关”要过。

　　首要的问题是，如何让教材尽量“不落后”。因为信息技术发展日新月异，而一本教材从编写到投入使用，一般要经历十几年时间。“不仅是高中，可能所有计算机领域的教材编写都会遇到这个棘手的问题。”任友群说。

　　除了显而易见的编写难度，新教材也对教师的教学能力提出了更高要求。根据教育部最新发布的课标，“数据与数据结构”“网络基础”等新模块已悉数纳入。按照课标编写的教材，势必会增添很多全新的内容。

　　“看到全新的信息技术课程教材后，估计一些任课老师也会‘哇哇叫’。”任友群说，据他了解，目前不少从事信息技术教学的中学教师，仍有大量是非计算机专业教师。“新教材的编写，到底是去迁就一些教学能力不胜任的教师，还是敢于迎接挑战，适应未来社会的人才培养需求，答案不言自明。”

　　信息技术科目要纳入高考，须体现科学性和区分度

　　据悉，正在编写的上海新版信息技术课程教材，按学习水平等级依次分为必修类、选择性必修类和选修类三大板块。其中，必修类设置 3至4个学分，每位高中生都要学习。选择性必修这一板块的内容主要由“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块组成。

　　按照教材编写组的设想，若今后信息技术纳入高考加试科目，那么选择性必修中基础类板块的教学内容就无比重要：它一方面要直接对应学科考等级考的相关要求，在人才选拔上体现出足够的区分度；另一方面，又要满足高校一大批电子信息类专业对高中生知识结构的要求，要尽可能体现科学性。

　　为满足高校自主招生等特殊类型招生的需求，新版信息技术课程教材中还设有学习难度更高的选修类板块，内容涵盖“算法初步”“移动应用设计”等，供少数对信息技术有浓厚兴趣的特长学生学习使用。

　　人人必学的信息技术课，将撬动更深层次教改

　　在中学教育界，除了信息技术这门课是否会从目前的“人人必学”晋级为今后的加试科目这一议题备受关注外，不少一线教师认为，从社会发展来看，很多学生从小学到初中的一路求学历程中，都已接触了编程等相关内容。

　　“现在，有些小学生已经可以用Scratch进行趣味编程了。到了初中阶段，无论是课内还是课外，不少学生都在有意识地学习与信息技术相关的知识。”正如一位来自杭州的教师所言，进入高中阶段，很多学生在信息技术领域并非“一张白纸”，高中信息技术课程如何通过更深入的教改，在教学和评价模式上进一步创新，值得思考。

　在这次论坛上，素有“Scratch之父”之称的美国麻省理工学院媒体实验室教授米切尔·雷斯尼克也直言，时代发展至今，编程不仅是这一代人需要掌握的技能，更是帮助他们进入其他学习领域的基本工具。

　　“我们教孩子写作，并不是培养他们当作家。同样的道理，让他们学习编程，真正的目的是鼓励他们开启探索世界的全新方式。”雷斯尼克透露，在下一代Scratch编程语言的开发中，线上线下的互联互动将是一个被重点关注的方向。他认为，孩子们不仅要学会编程，而且还要有更多动手实践的机会，把自己的创新想法付诸实践。

　　任友群也表达了类似的看法。他介绍，高中信息技术课程除了按新课标要求，通过一定形式的编程和算法教学，促进全体高中学生养成计算思维外，信息技术课将引入更多动手实践环节和更多依赖团队合作协同完成的项目。任友群说： “到今天为止，我们仍然认为和信息技术课程相匹配的实验条件就是机房和计算机。但未来，随着教改的不断深入，信息技术课的教学环境也将进一步拓展。学校应辟出更多空间，为学生提供更多动手实践的全新实验室。”