考招分离是改革核心

　　教育部国家教育发展研究中心体制改革研究室主任王烽认为，只要招生、考试不分离，单一标准、总分录取、统一批次招生就是最佳选择，分分计较、应试教育、学生不能自由选择、高校不能自主招生就是必然结果。高考制度目前存在的诸多问题，根源在于“考招不分”。高考制度改革是一场体制改革，“考招分离”是核心。政府需要简政放权，为高校注入改革的动力和活力，同时要强化监督、提供服务、促进公平。在某种程度上，高校是否愿意在招生上承担更多责任、投入更多精力，是学校发展状态、改革魄力的直接反映。

　　自招走向“三大猜想”

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇分析，未来自招走向有三种选择：一是借鉴上海交大“631模式”，即把自主招生放在提前批录取，大学的录取成绩是按照高考成绩占60%、大学面试成绩占30%、中学成绩占10%的做法。目前，这种做法可能在高考成绩出来之后、提前批之前进行，时间比较短，但有可能是教育部门会采取的一种方式。二是至少10-20所学校借鉴香港地区在内地自招的模式。一个学生可以申请4-5所内地院校，比如北大、清华、复旦、交大，同时这四所学校自主录取，最后进行确认。没有进行确认的学生，再按照原来填报的志愿进行提前批、第一批、第二批的录取。三是最理想的模式，即高考之后，用1个月的时间，在6月底-7月底进行自招，7月底之后再进行集中录取，学生和学校双向多选、学校多元评价、每个学生可获多张录取通知书。从目前来看，前两种方式实行的可能性比较大，第三种模式要看国家政策的走向。

　　课程建设应“分层走班”

　　熊丙奇还认为，高考改革对各地高中的影响已经显现，包括山东的高中。高中应打破分数至上的观念，关注学生多元发展，把自主招生融入中学教学，从“偏才”、“怪才”的招生转为统一测试基础上的个性和特长发展。在课程建设上，应采取“分层走班”制。具体来说，学校推出几十门选修课，供学生选修，选修课程通过可以获得一定学分，作为学生综合评价所用；在必修课方面，学校则推出A、B、C等不同课程难度，由学生根据自己的能力自由选择，与以前学校按学生的成绩分班不同，把选择权交给了学生。另外，高中还要充分发挥学生的特长，对学生加强职业生涯的规划教育和引导。

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（责任编辑：薛琳）