“欧洲的高中生，经常会写两千字以上的历史小论文，上海和全国的高中生在长文本的阅读和论文写作方面存在着很大的不足，并不是说欧洲的高中生在写作能力方面天生优越于我们，而是因为我们的高中生在中学得到这方面的训练太少。”

近日，复旦大学历史系教授李宏图呼吁，中学历史教学应该由强调背诵、记忆的教学模式转变为突出培养学生的历史思维能力、写作能力和表达等方面能力的教学模式。

复旦自主招生遗憾：历史习作少之又少

作为复旦大学自主招生选拔的一部分，“博雅杯”人文知识大赛受到高中生的关注，复旦大学历史系副主任陈雁教授慨叹，在担任复旦大学“博雅杯”评委的过程中，她发现“博雅杯”虽然由复旦大学文、史、哲三系共同举办，但申请学生所交的文章都是文学写作的习作，历史方面的习作少之又少。

“这主要因为学生在高中所参加的写作大赛都是作文比赛，所获奖项也是作文比赛奖项。他们在中学阶段几乎没有进行过历史论文写作的日常训练，也几乎没有一个平台供他们去展示自己的历史素养。” 陈雁说。

为了扭转这一局面，复旦大学历史系、复旦大学附属中学、复旦大学附属中学海外基金会联合举办了“博学杯”，给上海全市高中生提供展示历史素养的平台。

2015年“博学杯”主题是“中国抗日战争胜利70周年暨世界反法西斯胜利70周年”，活动分为演讲与论文展示两部分。

复旦附中历史特级教师李峻告诉澎湃新闻，2015年“博学杯”于2015年10月22日正式启动，2016年1月3日举行颁奖仪式。活动有47所学校参加，组委会在规定时间里收到367篇论文，97份演讲稿。

在评审阶段，组委会将论文隐去学生信息，由专家独立盲评打分，按照总分由高到底排序产生37篇入围论文。之后，组委会将37篇论文送交专门机构进行盲审，核实论文的原创性，同时，组委会对37位作者进行论文答辩，结合两者考察的情况，最终按得分高低确定了27篇获奖论文。

同样，演讲比赛采用盲审方式，从97组选手中由专家打分选出19组选手进入演讲比赛的决赛，通过现场演讲展示，从中10组选手脱颖而出，获得各类奖项。

最终，论文一等奖由上海市实验学校王可达、复旦大学附属中学钱俊、复旦大学附属中学陆嘉炫三人获得；演讲一等奖获得者是复旦大学附属中学吴泓睿。

非学霸研读历史成功入读复旦

参加“博学杯”有作用么？

复旦附中2015届学生张吾南认为“非常有用”，他正因为参加了这一活动被复旦大学录取，“惭愧地说，我在附中三年的课业成绩并非顶尖，能拿到这样的分数多亏了参加‘博学杯’的这篇文章。”

张吾南高考时加选了物理，后来通过复旦的“博雅杯”自主招生，现在在复旦大学历史系学习。作为一名理科生，他的选择曾遭人非议，“他们认为历史只不过是背书，没有智力含量。这无疑是一种偏见。产生偏见的原因有很多，我认为其中最普遍的，是很多人被局限在了高考考纲里面看问题。事实上，历史很有用，很高深，同时也很有趣。”

到了大学里张吾南发现，历史系学生既不怎么要背书更不要刷高数；每天的作业基本就是读书、写读后感、写讨论稿、写摘要。中文系和哲学系也类似。

张吾南高中期间，两次参加“博学杯”，第一年拿了一等奖，第二年拿了三等奖。2015年3月复旦大学“博雅杯”初审提交材料时，他在自荐信中花许多笔墨讲述了参加“博学杯”的体验和心得。另外，复旦“博雅杯”要求学生提交一篇3000字以内的代表作。“我提交了第一年的获奖文章。略有遗憾的是那篇文章本来有四千多字，不得不删改了很多。

“博雅杯”初审评选时满分300分，张吾南分数是273分，“如果推测不错的话，平均给分超过了90分，算是个不错的分数。”张吾南认为，中学生中的佼佼者们，理应多读一些课本外的书，在阅读后经常能有一些自己的想法，不妨把它们以读后感的方式记录下来，供以后反思。

作为2015年“博学杯”演讲一等奖获得者，复旦大学附属中学吴泓睿讲述了一个高中生眼中的正义：“正义就是你我的内心信仰，是我们坚守的道德底线，是辛德勒的一念之间，是上海接纳犹太人的平凡至善，这……是我坚信的正义！”

作为2015年“博学杯”论文一等奖获得者，王可达写出了三万多字的论文，他的体会是阅读与写作要“入乎其内，出乎其外”，面对难题时，要打破砂锅问到底。

“读史使人明智”

“读史使人明智。”复旦大学附属中学校长兼党委书记吴坚表示，对于一个合格的公民来说，应该对历史特别是本国历史有一个基本的认知。从人生长远意义来说，历史也是影响一个人终生发展的一门学科。作为教育工作者，应该提供一个平台，鼓励学生多读历史、多思考历史，从历史中汲取养料。主办方也希望“博学杯”能够带给学生们一个探索历史、思考历史的平台，更希望学生在阅读与写作中“寻史知真、释史求通、鉴史厚德”，提高自身的历史素养。

复旦大学历史系冯玮教授宣布2016年“博学杯”历史素养展示活动的主题是：“中国近代历史上的个人：行为、作用和影响”。冯玮表示，现在已经进入了信息时代，从农业时代对应私塾、工业时代对应学校，现在的信息时代对应的是互联网+教育，他希望中学生们在历史的学习中，多思辨，而不仅仅把历史的学习理解为只是为了高考去死记硬背。

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