例如第一题，考察了硫在空气中燃烧，然后进行系列转化的推断。高中阶段，我们就学习了硫的转化，强调了二氧化硫在气态和溶液状态时反应难易的差别，拓展了工业上用二氧化硫和卤素单质一起进行强酸生产的实例。题目中把常见的氯气或液溴换成了碘，一边考察了经典知识的掌握程度，又考察了逻辑推理和知识迁移的能力。是结合高中知识，又考出研究新问题能力的好题!
又如，对比考察了二水合草酸和草酸钠在受热分解时的情况。高中生们没直接学习过草酸，但学习过其他的含氧酸。如果脑中建立了非金属单质----非金属氧化物----氧化物的水化物----盐这样的模型，并结合氧化还原，化合价升降守恒的基本思想，是不难得出正确结论的。审慎地类比和大胆的尝试，正是一个科学工作者需要的品质。
根据反馈，北大的试题看起来更平易近人，孩子们都觉得能答，还拿出了自己的充分理由。但考题的区分度丝毫未受到影响，在知识运用细节，能分出是否真的能力到位。比如第七题，考察液体混合后混合物体积的变化，好多同学都听过氢键，想到了氢键作答。但细节处，由水在4摄氏度时密度最大，告诉了大家，氢键的形成，也可能增大体积的。多数同学没能做到对这个问题的细致分析。
北大的试题，和清华类似，也体现了让参加过化学竞赛的同学具有优势的倾向。但是，这个优势是被控制到较低程度的，是更侧重于思维而不是知识。如果对于高中的化学知识学得透彻，在老师带领下建立起来了经典模型和训练过思路的同学，完全可以在自主招生考试中游刃有余!
北大传递的信息和要求是，我们需要有扎实的基础知识、系统的分析能力和清晰的知识迁移思路，这与新课改提出的“化学科学的素养”如出一辙!
学而思2011自主招生讲座的课中，我们对这几个考点，作了深入分析，结合历年真题讲解和模拟题训练，展示了解题要领。例如第二题现象解释，第五题化合物的热分解方程式推断，第六题滴定中的平衡思想应用，第七题涉及氢键的分析，第十题氧化还原的分析等，都是讲解过相应知识点或练过同类题的。
还没参加考试的同学，如果在平时的学习中，有针对性的进行训练，再进行考前冲刺，会收到事半功倍的效果。比如严宣申先生写过的一本对高中化学实验问题进行讨论的书，大家可以看看，你熟悉的简单实验现象，其实蕴藏了深刻的化学规律，好多看起来不同的现象其实具有共同的本质!
