离2008年全国高考还有5个月时间，一些大学的自主招生却早已“如火如荼”地进行着。
自2003年教育部在部分重点院校开展自主选拔录取试点以来，5年多的时间里，自主招生为高考招生制度改革带来了一股清新之风，使一些高校“招到了真正想要的学生”，但也引发了一些质疑和议论。2008年，全国实行自主招生试点的高校已达68所，高校的招生自主权也在不断扩大。这意味着，那些在创新实践或学科专业方面表现突出的高中学子，有了更多脱颖而出的机会。因此，学生、家长及社会各界对自主招生有了更多的期待。
在人们热议的同时，大学校长们对这种“自主选才”的方式究竟怎么看？日前，3所实行自主招生的重点大学校长，对这项改革进行了评点。
选拔人才不能“唯分数论”
开辟多元化招生新途径
自主招生的初衷，旨在打破“唯分数论”的人才评价观，改革“一考定终身”的高考制度，不拘一格选拔人才。对此，中国科学院院士、浙江大学校长杨卫深有感触。他说，多年来，在高考录取这一环节上，公众已形成以分数为唯一标准的人才评价观。这在体现公平的同时，也对高水平大学人才选拔造成了某种程度的制约。
杨卫表示，在小学、中学、大学构成的教育生态链中，高校人才选拔的价值取向对基础教育具有指导性和引领性。如果仅以高考分数为录取标准，应试教育的风气会愈演愈烈。但“高分数不等于高素质”。只有在全社会建立有利于高素质者生存、发展的显性标杆，基础教育领域才能逐渐消除“唯分数论”的巨大影响，为高水平研究型大学输送高质量人才。在高校招生这一教育生态链的关节点上，高校应充分体现先进的人才培养价值观。自主招生制度的实行，为高校开辟了一条多元化招生新途径。
华北电力大学校长刘吉臻认为，如果不同层次、类别的大学用同样的标准选拔人才，容易造成中小学教育向应试教育倾斜。这不利于人的全面发展，不利于创新型人才的培养。所以，对于人才选拔的标准、方式要加以探讨和改革。要避免让不同类别和层次的学校按一个标准、一个模式选拔人才，使高考不再是唯一的“指挥棒”和“独木桥”。自主招生改革，有利于高校形成特色，使更多拔尖人才脱颖而出。
中国工程院院士、武汉大学校长刘经南说，自主招生是对现行高考体制的有益补充和探索，此举对于创新人才的及时发现和培养、对于建设创新型国家和人力资源强国都有重要意义。
“冲击波”延伸至中小学
素质教育有了新“导向标”
三位校长表示，自主招生不仅是一种大学招生考试改革，它带来的“冲击波”势必会影响到中小学。
据杨卫介绍，近几年，浙江大学等一些高校的自主招生坚持了个性化、多元化招生的理念，对引导中学重视学生素质发展起到了积极作用。
刘经南举了一个通过武汉大学自主招生进校的学生例子。该校大三学生丁怡，高中时已是小有名气的“电脑怪才”。2005年，他获得武大自主选拔录取资格。当年武大录取线高出湖北省重点线46分，丁怡仅高出这一重点线两分，但仍然被武大录取。进大学后，他的电脑特长有了更大的施展空间，目前已开始跟随专家参与高端的科研工作。
刘经南表示，武大有不少丁怡这样的学生。2005年，武大创办了珞珈科学文化冬令营，利用这个平台进行自主选拔录取，目的在于通过多元化的评价和考核体系，选拔一批综合素质较高、具有较强创新精神和一定发展潜质的优秀人才。这不仅有利于学校提高生源质量，也对中学教育发挥了积极的导向作用，推进了中学素质教育的深入开展。
刘吉臻坚信，高校自主选拔招生是在高等教育大众化的新形势下，对高考招生制度改革的一种探索。他说，评价模式不再一元化，对中小学教师、学生和家长的影响，显而易见。这也将成为素质教育新的“导向标”。
公平公正是关注焦点
既要透明，也需社会支持
对于自主招生改革，人们普遍关心的是公平公正问题。对此，三位大学校长有一定的共识。
在刘吉臻看来，无论是全国统一考试还是高校自主招生，都是选拔人才的方式。选才的首要基点，就是要保证公平公正，其次才是采取什么样的标准和手段。高校的自主招生改革，不论采取什么样的方式，都不能动摇这一公正公平的根基。他同时表示，多年来，高考“推贤举优”的重要作用已经得到了社会各界的公认。它仍然是当前和今后选拔人才的主要的、基础的方式。
杨卫强调，高校在自主招生方面应坚持反映本校教育理念与特色的价值标准，坚定不移地追求公正公平。必须注意的是，在“人情文化”盛行的社会大环境下，坚持规范招生是一个难点。为此，必须在高校内部形成公正透明的机制，同时，也需要全社会的支持，以确保自主招生发挥积极作用。
刘经南表示，在自主招生中，武大采取了一系列严密措施，如招考分离，多部门配合，分工协作，严格进行生源遴选；综合能力测试评审专家须具有副高以上职称，由所有承办院系推荐产生；招考录取过程及结果都在网上向全社会公开；实行问责制，所有命题、制卷、评分和监考教师都要签订廉政承诺书，等等。他说，这些举措看似“琐碎”，但恰恰是这些“不厌其烦”的“琐碎”举措，才能从制度上保证招考录取的公平公正。
