中国名校自主招生网的老师首先提醒大家：非认知因素也被称为“软技能”或者“非智力因素”，是大学成功的重要因素。大量研究发现，国内外高校招生考试成绩好的学生，认知技能一般都相对较好，也具有一定的非认知技能。但并非所有高考成绩好的学生都具有好的非认知技能，原因在于，“软技能”中的某些关键性非认知技能(诸如自律意识、时间管理、意志品质等)，并没有内化为学生的素质，只是学生在家庭环境或者高中环境中受到了严格监督管理从而起了阶段性作用，结果就是我们在现实中看到，一小部分成绩优秀的学生在大学学习中表现一般甚至不能毕业。

对照西方，中外高校在招生目标的文本陈述中，都包含了对考生认知和非认知技能的要求，但是，我国高校在这方面的重视程度还远远不够。

从2017年90所高校公布的自主招生简章看，其共性目标要求主要有3条：

第一是品德优良；

第二是具有学科特长和创新潜质；

第三是身心健康。

而这其中，起到关键性和决定性作用的，还是直接体现学生学科特长及创新潜质的各种认知性竞赛成绩和考试成绩。

通过考察自主招生简章文本可以发现，50%的高校在品德优良要求中部分提到了人生观、价值观、社会责任、远大理想、团队合作组织能力及合作精神等，在学科特长与创新潜质要求中提到了学生的学习习惯、兴趣、未来规划等，在身心健康要求中提到了学生应人格健全、性格开朗乐观、有较强的情绪控制力等，但是，所有这些元素在前述80所高校的“笔试+面试”的自主招生评价中，主要是在包含认知与非认知因素的面试中发挥了部分作用。

相比美国的35所高选择性大学，他们在招生文本中提出的目标要求涉及12个主题，分别是“知识和一般原理的掌握，持续学习和知识的兴趣与好奇心，文化艺术欣赏，多元文化欣赏，领导力，人际交往技能，社会责任，身心健康，职业定位，适应性，毅力，伦理道德”等。

其中，兴趣与好奇心、领导力、人际交往技能、社会责任、职业定位、适应性、毅力等7个主题，属于典型的非认知技能要求。这些大学，不仅在本科招生中非常注重借助多元资料评价考生的非认知技能，同时要求学生只需达到成绩优秀的底线以上，在研究生招生中更重视利用申请考核制来全面考核学生的非认知技能，这种做法一定程度上避免了优秀学生过度应试而产生过大的教育负效应。芝加哥大学心理学研究团队研究认为，影响学习和事业成功的系统性非认知技能，主要是学术行为、学术毅力、学术心态、学习策略、社会交往等5个方面。这些研究，或许能为我国探索高校自主招生综合评价提供一定参考借鉴。